圣方济各大学 - 励学堂 - 关于特殊学习需要学生

有特殊学习需要的学生是指在学习上有某些方面有较明显困难，并需要特别教育支援的学生。参照精神疾病诊断及统计手册第五版（DSM-5），以下为特殊教育需要的类别：

「肢体伤残」是指由中枢和外周神经系统疾病，肌肉骨骼系统的创伤或其他先天性疾病引起的残疾，其导致日常生活中一个或多个方面障碍或局限。在香港，「肢体伤残」主要包括以下几类：脑性瘫痪，脊柱裂，脊髓性肌萎缩症，肌营养不良症，截肢，成骨不全症和幼年特发性关节炎。

「视觉障碍」是指即使在配戴眼镜或进行矫正手术后，视力也无法将其矫正到正常水平。眼科医生会根据其视力，视野和其他影响因素将其分类为轻度低视力，中度低视力，严重低视力或完全失明。

听觉系统任何部分出现毛病都会影响听力，从而影响言语和沟通能力。听力阈值高于25dB的学生可被视为患有「听力障碍」。根据听力阈值，「听力障碍」的严重程度可分为以下五类（以dB为单位）：

语言是知识的基础，也是思考和交流的重要工具。患有「言语障碍」的学龄学生无法与他人有效沟通。他们的学业表现，情感和社会发展也将受到影响。「言语障碍」的大致可分为四个主要类别：

发音问题
发音问题指学生的发音不正确而引致说话混淆不清。例如：把「豆」说成「狗」；「饮水」说成「饮咀」或「饮队」。
语言问题
有理解困难的学生，在接收较长或结构较复杂的句子时，只能够掌握句子的部份意思，往往因未能理解全部讯息而误解对方，以致答非所问。有表达困难的学生，因组织句子能力较弱，或应用词汇不恰当，以致表达困难，令旁人难以理解。
流畅问题
流畅问题俗称口吃。表征包括：多次重复某些字或音，将字音无故拉长，说话节奏太快或过慢，张开嘴巴却迟迟说不出话来等。
声线问题
「声线问题」是指由于各种原因造成的声音嘶哑，声音丧失，音高过高/过低，难以控制声音的响度，鼻音过高或鼻音过低等。

在读写方面有特殊学习需要也称为「读写障碍」，是「特殊学习困难」中最常见的类型。有「特殊学习困难」的儿童，尽管具有正常的智力和正规的学习经验，但他们无法准确，流利地阅读，拼写和口述单词。这些情况都是持久及具有严重影响的。一般来说，他们的读写能力较差，认知能力较弱。

「自闭症」是由脑功能异常引起的先天性发育障碍。尽管症状可能因人而异，但所有自闭症患者主要在以下三个方面遇到困难：

社交方面
- 缺乏主动交流的能力；
- 难以与朋友和同伴建立融洽的关系；
- 不善于使用肢体语言进行交流；和
- 学生常生活在自己的天地中，不善于察言观色，不懂得易地而处，难以理解言语或面部表情背后的隐含的意思。
语言沟通
- 口语发展迟缓；
- 常运用刻板、重复说话和单调的语音；或以异常的速度和音调说话；
- 难以开始及保持对话；和
- 缺乏想像力
行为兴趣
- 经常坚持某些行事方式，并拒绝改变，如只乘坐某一路线的巴士或特定的座位；
- 重复某些身体动作，例如来回摇摆身体；
- 有限的兴趣爱好，例如仅对绘制地图感兴趣；和
- 专注于物体的某部分。