聖方濟各大學 - 勵學堂 - 關於特殊學習需要學生

有特殊學習需要的學生是指在學習上有某些方面有較明顯困難，並需要特別教育支援的學生。參照精神疾病診斷及統計手冊第五版（DSM-5），以下為特殊教育需要的類別：

「肢體傷殘」是指由中樞和外周神經系統疾病，肌肉骨骼系統的創傷或其他先天性疾病引起的殘疾，其導致日常生活中一個或多個方面障礙或局限。在香港，「肢體傷殘」主要包括以下幾類：腦性癱瘓，脊柱裂，脊髓性肌萎縮症，肌營養不良症，截肢，成骨不全症和幼年特發性關節炎。

「視覺障礙」是指即使在配戴眼鏡或進行矯正手術後，視力也無法將其矯正到正常水平。眼科醫生會根據其視力，視野和其他影響因素將其分類為輕度低視力，中度低視力，嚴重低視力或完全失明。

聽覺系統任何部分出現毛病都會影響聽力，從而影響言語和溝通能力。聽力閾值高於25dB的學生可被視為患有「聽力障礙」。根據聽力閾值，「聽力障礙」的嚴重程度可分為以下五類（以dB為單位）：

語言是知識的基礎，也是思考和交流的重要工具。患有「言語障礙」的學齡學生無法與他人有效溝通。他們的學業表現，情感和社會發展也將受到影響。「言語障礙」的大致可分為四個主要類別：

發音問題
發音問題指學生的發音不正確而引致說話混淆不清。例如：把「豆」說成「狗」；「飲水」說成「飲咀」或「飲隊」。
語言問題
有理解困難的學生，在接收較長或結構較複雜的句子時，只能夠掌握句子的部份意思，往往因未能理解全部訊息而誤解對方，以致答非所問。有表達困難的學生，因組織句子能力較弱，或應用詞彙不恰當，以致表達困難，令旁人難以理解。
流暢問題
流暢問題俗稱口吃。表徵包括：多次重復某些字或音，將字音無故拉長，說話節奏太快或過慢，張開嘴巴卻遲遲說不出話來等。
聲線問題
「聲線問題」是指由於各種原因造成的聲音嘶啞，聲音喪失，音高過高/過低，難以控制聲音的響度，鼻音過高或鼻音過低等。

在讀寫方面有特殊學習需要也稱為「讀寫障礙」，是「特殊學習困難」中最常見的類型。有「特殊學習困難」的兒童，儘管具有正常的智力和正規的學習經驗，但他們無法準確，流利地閱讀，拼寫和口述單詞。這些情況都是持久及具有嚴重影響的。一般來說，他們的讀寫能力較差，認知能力較弱。

「自閉症」是由腦功能異常引起的先天性發育障礙。儘管症狀可能因人而異，但所有自閉症患者主要在以下三個方面遇到困難：

社交方面
- 缺乏主動交流的能力；
- 難以與朋友和同伴建立融洽的關係；
- 不善於使用肢體語言進行交流；和
- 學生常生活在自己的天地中，不善於察言觀色，不懂得易地而處，難以理解言語或面部表情背後的隱含的意思。
語言溝通
- 口語發展遲緩；
- 常運用刻板、重複說話和單調的語音；或以異常的速度和音調說話；
- 難以開始及保持對話；和
- 缺乏想像力
行為興趣
- 經常堅持某些行事方式，並拒絕改變，如只乘坐某一路線的巴士或特定的座位；
- 重複某些身體動作，例如來回搖擺身體；
- 有限的興趣愛好，例如僅對繪製地圖感興趣；和
- 專注於物體的某部分。